對孩子進行“素質教育”“人文教育”是時下的一個熱門話題。為人父母者，都希望自己的孩子能夠接受良好的人文素質教育，全面發展。於是，“素質家教”“人文家教”應運而生，尤其那些偏重理工科的家長，更是以為找到了好的解決辦法。瞧，“人文家教”的招聘廣告已悄然登上了一些高等院校的報欄。“請幼兒家教一名，要求：男生，大二或大二以上，成績優秀，知識面廣，善於溝通，會國際象棋、籃球、乒乓球。”在北京、上海等大城市，有不少大學生都在課餘時間做起了幼兒家教。
何謂“人文教育”呢？簡單來講，就是將人類優秀的文化傳統，通過知識傳遞、環境薰陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品格。在眾多家長急功近利追求孩子認了多少字、背會了多少英語單詞、鋼琴考了幾級的情勢下，家長們又開始重視幼兒“人文素質”的培養，確實是件好事情。
重視對孩子人格、品行、氣質等等方面的培養和薰陶，原本無可厚非；家長認識到自身的不足，渴望借助他人的力量來幫助培養孩子的人文素質，也未嘗不可。但我們不得不承認，人文素質的培養是一個漫長的過程，是與日常生活密不可分的。我們絕大多數家庭都屬於一般的工薪階層，天天請“人文家教”來“薰陶和感染”孩子，是不大現實的。僅憑有限的幾次“薰陶”能起多少作用呢？何況有些家教也正處在積累知識和社會經驗的過程中，他們對教育孩子也沒什麼直接經驗和深切的體驗，即便他知識豐富，興趣廣泛，知書達理等等，但若他對幼兒心理知之甚少的話，也不免會有反作用。
心理學家認為，先天遺傳與後天環境教育的差異，會使人形成不同的人格和品質。孩子遺傳父母的基因，同時又主要處於家庭日常生活環境之中，與家庭、父母的關係最為密切，因而父母的品行、氣質，父母做事的風範、態度，父母教育孩子的理念、方法，甚至父母之間能否和諧相處、維持美滿的婚姻關係等等都成為影響孩子人文素質形成的重要因素。人文素質的培養是一個在生活情境中潤物細無聲的過程，並不是請“家教”簡單灌輸便可解決的問題。
所以我們說，父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的人文老師。為人父母者，切不可迷信和依賴“人文家教”，以自己工作忙、知識經驗欠缺等為藉口將教育孩子的責任推卸給他人，否則，既不利於孩子人文、情感的培養，也不利於自身素質的全面提高。
父母應反思自己的現狀，不斷補充和豐富自己的知識、經驗，並提高自己的品行情操，同時還要認真學習關於幼兒心理學、家庭教育學方面的科學理念，多參加一些相關講座，汲取豐富的育兒經驗。要努力營造一種健康快樂的家庭人文環境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬鬆的家庭氣氛中，從而通過言傳身教培養孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格，養成良好的公民意識和社會責任感，樹立平等、合作、寬容、創新、共生的現代意識。這才是培養孩子良好人文素質的重中之重。
為人父母者，要想培養孩子的人文素養，就請自己先擔負起家庭教育的主要角色，先從修煉自身的人文素養開始吧！
資料來源：走進海南